西藏,他們的詩和遠方

在早晨6點多的黑夜裡前行,因高原反應而造成的心跳加速、呼吸粗重,格外清晰。但援藏教師陳佐如沒有停下他的腳步,作為山南一高年齡最長的班主任,他要趕緊到教室,陪孩子們早讀。

自2016年8月進藏以來,從早晨6點到晚上10點,陳佐如幾乎都在學校,隨時都能找到他。這讓他成為學生們心中的偶像。

選擇到世界屋脊行走,是長在心中的夢想,沒有人能撼動我的腳步,孩子永遠是我生命中的上帝。 陳佐如在日志中寫道, 西藏,就是我的詩和遠方。

2015年中央第6次西藏工作會議提出,每年選派800名教師進藏支教;2015年12月,有關部門印發瞭《 組團式 教育援藏人才工作實施方案》;2016年秋季開學,首批800位援藏教師和管理人員如期到崗。

800人,平均年齡40歲,正是上有老下有小的時候。

他們各有各的情況:傅欣離開上海時,女兒剛上小學一年級,妻子一個人要照顧三個傢庭, 但責任在前,年輕人必須頂上 ;決定援藏時,鄒四雄的孩子剛上初三, 正是關鍵時候,我是一萬個舍不得 ;熊愛國則可以放心地離開北京,是因為 妻子支持我的傢國夢 ;而對陳佐如來說, 西藏,就是我的詩和遠方 。

盡管有各種現實的困難,但他們都不約而同地說:走,到西藏去。

他們來瞭,他們到底能幹什麼? 西藏當地的幹部群眾禁不住嘀咕。

而不久之後,疑問、疑慮、疑惑就變成瞭潔白的哈達、熱情的鍋莊、香酥的犛牛肉和可口的酥油茶。

藏族同胞們用自己的行動,讓遠方來的朋友,不想傢。

初上高原

2016年9月初,在距離山南市40多公裡的紮囊縣,山南三高迎來瞭自己的第一批430名學生。嶄新的教學樓、食堂、宿舍、操場,鐘秋明和鄒四雄站在學校大門口,看著鬧哄哄的學生和傢長,內心百感交集。

時間提到5個月前。2016年4月初,湖南省教育廳就業指導中心副主任鐘秋明已確認擔任湖南第八批援藏工作隊教育組組長,同時兼任山南市教體局副局長,鐘秋明和鄒四雄等5名管理幹部提前進藏。

上級安排我們是來考察情況、部署工作的。來瞭之後發現,當時山南三高的地面上還有渣土機、打樁機和工人,到處叮叮當當響成一片,學校還未完全建成! 鐘秋明有點蒙,怎麼招生,從哪裡找老師,怎麼安排課程,學校生活該是什麼樣,援助該從哪裡開始?一切都要從頭開始

而距山南市300公裡的 太陽之城 日喀則,則迎來瞭5000公裡外的上海朋友。

不同於山南三高的 平地起高樓 ,日喀則上海實驗學校是由上海市在2004年援建的一所囊括瞭小初高三個學段的學校。

學校建校早,師資力量雄厚,設備設施齊全,教學質量高,本身就是一所很好的學校。 援建學校的優質,讓來自上海師范大學附屬中學的副校長傅欣有點意外。

我們來援什麼?我們能援什麼?一年時間能留下些什麼? 傅欣面臨著與湖南援藏隊伍完全不同的 考題 。

而在山南一高,第一學期期末考試一結束, 血淋淋 的成績給瞭山南一高校長、來自湖北大學附屬中學的副校長王與雄 當頭一棒 。

有50位來自湖北的 精挑細選 的骨幹教師 加持 ,有經過 千錘百煉、千磨萬磨 的湖北先進教學經驗方法。最後換來的卻是援藏教師擔任班主任的7個班,全線失守,而且數學最慘的班平均分才考瞭20多分。

為什麼? 王與雄想不通, 為什麼還會慘敗?本地的教師會怎麼看我們? 王與雄的內心無比煎熬。

王與雄組織瞭研究:山南一高90%的學生來自農牧民傢,理科薄弱,目標意識不強;內地教師和本地教師在教學管理上差異很大,西藏學生 不強制、不學習 ;內地教師更強調尊重、平等課堂氛圍融洽,師生關台中產後護理之家介紹系好,但課堂紀律堪憂

怎麼辦?

鐘秋明、鄒四雄、傅欣、王與雄,他們有的是援藏幹部,有的是學校校長, 頭帶不好,事就幹不成 。

鐘秋明和鄒四雄決定 兩手抓 ,既要把山南三高的樓蓋起來,保證按時開學,也要把山南三高的制度建起來,保證教學秩序。

2016年4月15日,鐘秋明、鄒四雄一進藏,就帶著管理幹部團隊先從學習開始:人均閱讀有關西藏的著作不少於3本;主動聯系東輝學校、一高、二高等當地學校進課堂聽課,人均聽課不少於20節;與60多位一線教師面對面交流,與學生座談達300餘人次,聽取學校管理辦學情況介紹;進傢庭、入牧區、訪學校,熟悉當地風土人情、教育現狀,市情、校情、學情

這頭忙著學習,那頭還有5個月開學:校園基建、硬化綠化、設備采購、後勤保障、師資安排、教學安排,甚至學校機構代碼證等事情,也必須爭分奪秒,加班加點。

而對傅欣來說,短時間內讓日喀則上海實驗學校再上一個臺階,有難度。

事實上,傅欣是課程論博士, 科班出身 ,而且長期擔任上海師范大學附屬中學副校長,對他來說, 建章立制不是難題,但時間是難題 。

一年,我們可以幹出些什麼?更重要的是我們能給當地留下些什麼? 從準備進藏開始,傅欣就一直在思考。

半年多的琢磨,與團隊磨合、與日喀則市教育局磨合, 以教師專業發展為核心,以提高教學質量體系和德育體系為兩翼,推進管理的系統化、規范化、科學化、信息化,以管理為抓手,建章建制 的援建路徑應運而生。

一年時間很短,援助教師可以帶一屆學生,但對日喀則市教育的邊際效益很小。教育質量提高,教師是核心。我們要以教師專業發展為重心,通過建章立制,為西藏留下一支帶不走的教師隊伍。 傅欣說。

而在山南一高,面對 血淋淋 的現實,如何 精準援藏、科學援藏 成瞭王與雄最關註的問題, 兩摸底 成瞭當務之急。

一是摸準受援方山南一高的校情,解決需要援什麼的問題,使我們的援藏工作接地氣。二是要摸準援助方湖北省教育援藏工作隊的情況,解決能夠援什麼的問題,使我們的援藏工作更有底氣。 王與雄說。

經過一年多的援藏實踐,湖北省援藏團隊最終確定瞭從融合力、研究力、管理力、指導力、示范力、服務力等6個方面提升教育援藏能力,實踐精準援藏,成就湖北 西藏兩地共同的教育夢想。

教育援藏是場足球賽

800名教師管理人員,不同地區、不同年齡、不同性格、不同學科,要在1 3年時間裡出成績,談何容易。

翻看教師們的簡歷,湖北省教育援藏團隊有50名教師,分別來自湖北省15市43所高中、1個職業高中和1個教研所。拉薩北京實驗小學的援助學校有12所,來自全國6個省份:北京有清華、北大等4所附屬小學;天津有天大、南開2所附屬小學;東北有東北師范大學附屬小學;湖北有武大、華科大等3所附屬小學。

在教師的年齡構成上,湖南省45名援藏教師平均年齡40歲;上海市援藏教師平均年齡36歲,最小的27歲,最大的62歲;在群體性格上,上海人精細、北京人大氣、湖南人霸蠻、山東人敦厚

援藏教師團隊來自各個市縣區、各個科目、各個年齡段。團隊內部不熟悉,而且與本地教師之間也存在著陌生感。融合是第一位的,急不得,也不能急。 王與雄很清楚,團隊內部、團隊間的融合比迅速出成績更關鍵,有瞭戰友情、團隊情, 成績才會慢慢顯現 。

傅欣也考慮到瞭教師融合問題台中五星級月子中心

因而,在制度設計上,對教學和管理崗位實行 一崗雙任 ,尤其是科研處主任、教務處主任、教研組長等關鍵崗位,由本地教師和援藏教師共同擔任。

一對一負責、一起工作,既保證瞭每一項工作都可以盡快推行,也保證瞭教師之間的交流融合。 傅欣有自己獨特的方法。

他把組團式教育援藏比喻成一場足球賽, 上海援藏隊伍負責教學、教研、管理等基礎工作,而把畢業班的擔子壓到本地教師身上,把最後的臨門一腳,成績、榮譽留給本地教師。 在傅欣看來,這也是兩地能迅速融合、迅速開展工作並取得成績的關鍵所在。

一方積極融入,另一方也積極接納。

而在拉薩北京實驗小學,校長馮興娟被援藏教師們親切地稱為 馮姐 。

馮興娟親切、公正,6年的時間讓實驗小學有一個巨大的飛躍,在學校實行集團化辦學改革,將學校規模擴大到三個校區,而且保證瞭漢藏教師隊伍穩定、團結,充分調動瞭各方的積極性,辦學在自治區小學中長期保持前列。 援藏教師、南開大學附屬小學副校長魏小東對馮興娟很是佩服。

而馮興娟回報給援藏團隊的,除瞭關心關愛之外,還有信任和放權。

按照援藏團隊現有的職務及能力結構,在管理層、各校區、年級段、學科組全面覆蓋,逐級提請魏小東、祖鳳國兩位同志擔任實驗小學副校長,分別負責兩個校區;聘任吳世彬等4位援藏教師擔任教務處、教研室、少先隊、藝體組等部門主要職務,促成全體援藏人才多方位發揮引領示范作用。 在馮興娟看來,隻有親密無間的溝通和共事,才能在全校范圍內形成認識共鳴和行動默契。

融合是為瞭更好的開展工作,是為瞭更好地建立內地與西藏教育資源聯結的紐帶,是為瞭更快更好地提升西台中月子中心親子房藏基礎教育質量。

隨著湖北教育援藏團隊工作的展開,山南一高有瞭第一個自己的 科研中心 ,開設瞭第一個教育 香曲講壇 ,建立瞭第一個自己的 社團中心 ,組建瞭山南乃至西藏第一支 校園舞蹈拉拉操隊

在山南三高校黨總支書記普佈次仁看來,援藏教師們特別具有創新精神和開拓意識。

學校在短短一年的時間裡得到瞭西藏多級領導和百姓的認可,這不是徒有虛名,學校科學高效的管理方式與管理理念、音體美專業生的培養,聯校模式、聯校班的創辦等,都是深入人心的舉措,是極接地氣又極富創造力的做法。 普佈次仁說。

在西藏教育中,文明、衛生一直是關鍵詞。

明亮優雅的教室、宿舍才能培養學生良好的生活習慣,培養學生的文明意識。 傅欣來到日喀則市上海實驗學校後,在硬件設施上,積極爭取以每年投入不低於3500萬元的規模,進行現代學校建設:實現全校網絡全覆蓋,全面開展教室、實驗室、辦公室、寢室標準化建設,打造一間物聯網教室,讓西藏的孩子接觸到未來教室、未來課堂,提高個人素養。

而在拉薩北京實驗中學,為充分利用好北京的優質教育資源,該校主動與北京師范大學京西分校合作,每年從高一年級選派35名品學兼優的學生到京西分校就讀,完成三年學業。

我們還開設瞭審美課程、健體課程、人文課程、科學課程等校本課程,組建學生社團30多個,大大提升瞭學生素質。 拉薩北京實驗中學教務處主任鄭小焱介紹,現在學生不僅基礎紮實、成績高,而且眼界開闊、自覺性強、學習興趣濃,今年有70多名學生考入復旦、北京航空航天大學等985、211高校。

教育情,師生情,民族情

濤濤雅礱藏佈畔,巍巍唐古拉山前。樹刺溝內,山桃林間,三高在那育集群賢。拉姆拉措的藍天白雲,羊卓雍湖的滄海桑田,以誠修身,用勤立業,懷勇明志,追直求堅

山南三高校長鄒四雄邊唱校歌邊解釋:雅礱為藏文化發源地;紮囊(學校駐地)在藏語中意為 樹刺溝內,山桃林間 。 以誠修身,用勤立業,懷勇明志,追直求堅 隱含瞭學校校訓:勤、誠、勇、直。

我是帶著深深的感情寫的這首校歌,三高有我的心血,我的魂。 鄒四雄動情地說。他一磚一瓦看著三高拔地而起,一條條把三高的制度規矩立起來,把學生教師迎進來。

高寒、缺氧、強烈的日曬、刺骨的寒風、深夜的孤獨、無盡的思念

在這裡,做同樣的事需要更多的時間去籌備;在這裡,走同樣的路需要付出超強的體力;在這裡,同樣的生病也需要接受幾倍的痛苦來恢復

這不是傅欣最主要的顧慮,他最放心不下的是他剛上小學一年級的女兒、臥病在床的母親和嶽母,以及在離開的3年裡,需要一個人挑起一切重擔的妻子。

三年,忍忍就過去瞭。 面對重擔和責任,傅欣沒有退縮, 有些事情總要有人去做,責任面前,年輕人就要去承擔 。

在拉薩北京實驗中學,來自北京實驗學校的熊愛國成瞭孩子們的 熊爸爸 。兩年裡,他為學生募集冬衣600餘件,籌集3萬元為600多名學生每人購買一本《新英漢詞典》,利用周末時間深入農牧區傢訪,走遍瞭班裡36個孩子的傢

熊老師對我們非常關心,他笑起來和藹,我們都喜歡他,他是我們的熊爸爸。 熊愛國的學生拉巴央宗在日記裡寫道。

2011年、2012年我在新疆支教,2015年我再次選擇瞭支教,來到瞭西藏。同事和朋友們都不理解,但我知道自己是一個逐夢人,我更大的夢想是讓西部的孩子享受像北京孩子一樣的教育,我選擇瞭援疆、援藏來實現我的傢國夢。 這已經是來自北京的熊愛國第3次、第5年在外支教瞭。

陳佐如用 一個腦殘粉的高原一年 來總結自己支教的這一年, 西藏就是我的詩和遠方 。

他時常向孩子們講述祖國山河的壯美,講述北京上海的繁華;他用自己早6點到晚10點的行動,讓孩子們懂得時間的珍貴;他會在晚會後一個人在草地上撿垃圾,一開始隻有他一個人,漸漸地,學生們一個兩個三個 都跑來和他一起撿垃圾。

陳老師常常說內地很美,首都很繁華,我想走出大山去看看,想上北京的大學;和陳老師在一起很自在,無拘無束,就像朋友一樣。 學生旦增卓嘎已被陳佐如 圈粉 。

而在日喀則上海實驗學校小學部裡,有100多名來自福利院的特殊孩子。

看到福利院的孩子,我就想起瞭我的女兒。 傅欣眼眶有點紅,在他第一次看到小旦增時,毫無征兆,小旦增朝他笑瞭, 我想我們很有緣,就在第一時間認養瞭他 。

帶領援藏教師為貧困孩子募集150餘萬元助學金;和本地幹部一起制訂 土特產增長計劃+超市場增值計劃+微信宣傳增效計劃 ;幫助卡日神山下的帕當鄉切村種植土豆,增收42萬餘元;擴建奶牛養殖場,幫助20多戶農民一年增收8萬餘元 傅欣的一年,很忙。

援藏幹部、教師的辛勤付出,也獲得瞭當地幹部百姓的認可。

老師,我想你瞭 老師,你去哪兒瞭 老師,我給你打湯瞭 魏小東隻要一天沒有在教室出現,就會不斷有學生在微信裡問。

他們很黏人,總是有問不完的問題。而這種孩子們帶給我的幸福,似乎又讓我體會到瞭1985年剛剛走上教師崗位時的興奮和喜悅。 魏小東說。

在日喀則市副市長李玉建看來,這種師生間建立的深厚情誼,西藏與內地建立的千絲萬縷的聯系,是實實在在的,是任何金錢都無法比擬的。

組團式教育援藏,讓我們西藏的孩子體會到瞭黨中央、國務院的關懷,體會到全國人民無私的關心與幫助,體會到瞭惠民政策帶給人民的實惠,讓我們切實體會到瞭社會主義大傢庭的溫暖。更加堅定瞭西藏人民感謝黨、聽黨話、跟黨走的信心和決心。 李玉建很激動,又有些哽咽, 援藏教師們在有限的時間裡做出瞭不平凡的業績,為發展西藏教育留下瞭光輝的篇章,他們都是台中產後護理介紹瞭不起的人 。

一年多時間,轉瞬即逝。在西藏,每個台中月子中心餐點援藏教師、幹部都獲得瞭自己獨特的經歷。

李玉建援藏37年,把 魂丟在瞭阿裡,丟在瞭西藏 ;傅欣覺得 一年時間太短,而我要做的事情還很多,我要再幹一年 ;熊愛國已開始瞭第五次支教;陳佐如從西藏孩子純真的眼神和對知識的渴望中,找到瞭自己的詩和遠方

最新的統計顯示,首批 組團式 援藏教師中,有一半以上選擇留下來。(本報記者 董魯皖龍)

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